Afbeelding VU-kabinet

Aanbevelingen voor de nieuwe ministers van onderwijs

‘VU-kabinet’ presenteert eigen toekomstplannen

De presentatie van het nieuwe regeerakkoord heeft ook de wereld van de wetenschap niet onberoerd gelaten. De Vrije Universiteit Amsterdam wil uitzoeken hoe het nou echt moet in Nederland en presenteert in dit kader het ‘VU-kabinet’. Twaalf ‘ministers’ werd gevraagd hun eigen visie en plannen voor Nederland te duiden voor de komende vier jaar. Aan mij is gevraagd om binnen dit VU-kabinet kerndoelen en aanpak te formuleren voor het ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap. Als voorstander van de dialoog op het gebied van onderwijs, leren en het brein, maar ook als neuropsycholoog laat ik deze kans natuurlijk niet aan mij voorbijgaan. Waar zou het mij om gaan?

Brandbrief in Didactief: stop met geloven in neuromythen!

Brandbrief in Didactief: stop met geloven in neuromythen! Nu is het klaar, besloten mijn collega’s en ik. Samen met psychologen Mathilde van Gerwen, Ingrid Christoffels en Sanne Dekker publiceerde ik een brandbrief in het juni-nummer van Didactief: stop met geloven in neuromythen! Aanleiding voor deze oproep was het grootschalige vragenlijstonderzoek waarmee we aantoonden dat neuromythen…

Ook op het mbo spoken neuromythen rond

Ook op het mbo spoken neuromythen rond Neuromythen zijn niet alleen wijdverspreid binnen het basis- en voortgezet onderwijs, maar ook binnen het mbo. Dit blijkt uit het grootschalige vragenlijstonderzoek dat ik samen met collega’s heb afgenomen bij bijna 500 roc-medewerkers verspreid over Nederland.  Het rapport van deze studie, een samenwerking  tussen Centrum Brein & Leren…

Een Elfje: elf stellingen over denk-creativiteit

Denken. Verbanden leggen. Met creatieve oplossingen komen. Ideeën krijgen die niemand nog gehad heeft, en dingen maken die verrassend zijn, nieuw zijn. Over denken en creativiteit wordt steeds meer gedacht en geschreven. Door wetenschappers, door ervaren praktijkmensen en door onbevangen jonge mensen die ondernemend zijn in denken en doen. Ik lees er graag over: verrassende…

Brein én omgeving bepalen de ontplooiing

Matige cijfers op school zijn geen goede voorspeller voor de latere carrière. Want speelse en slecht presterende scholieren kunnen uiteindelijk prima terechtkomen in de samenleving. Ze kunnen zich ontplooien tot een bekwaam bestuurder, een grensverleggend wetenschapper of innovatief ondernemer.

Ik ben universiteitshoogleraar, maar mijn rapportcijfers waren matig – ook op het domein waarop ik cum laude ben afgestudeerd – . Mijn ouders en mijn leraren hadden voortdurend zorgen over mijn voortgang. Maar ik had geluk: ik mocht op school en thuis mijn nieuwsgierigheid achterna en kon veel hobby’s ontwikkelen. Daardoor heb ik zowel binnen als buiten school veel waardevolle kennis en ervaringen opgedaan. Waarom is dat zo belangrijk?

Rode Hoed 2 december: Publiekscollege JJ ‘Jongensbrein & Meisjesbrein: Over kénnen, kúnnen en dóen’

Zijn jongens nou écht beter dan meisjes in wiskunde? En waarom doen ze het zo slecht op school? Is er zoiets als een jongensbrein en een meisjesbrein of zijn verschillen tussen de seksen vooral sociaal bepaald? Wat zouden we in opvoeding en onderwijs kunnen doen voor de talentontwikkeling van jongens én van meisjes. Ik bespreek…

Vóórkomen en voorkómen van neuromythen in het onderwijs

(Jelle Jolles en Sanne Dekker, 22 september 2014). De samenleving heeft recentelijk veel interesse gekregen in onze hersenen en vooral in de relatie met leren, ontwikkeling en ontplooiing. Leerkrachten en schoolleiders zijn geïnspireerd door de nieuwe wetenschappelijke inzichten en zoeken naar mogelijkheden om hersen-kennis toe te passen in de klas. Mooi, deze aandacht voor toepassingen op het gebied…