Publications and interviews for general public: downloads



2007



 Inhaalslag meisjes. NRC 28 december 2007.Waren het vroeger nog de mannen die een hogere opleiding afrondden, sinds 10 jaar zijn er in Nederland meer vrouwen dan mannen die een hogere onderwijsinstelling met een diploma verlaten.



Ieder rekent met zijn eigen hoofd’ Door Malou van Hinthum in de Volkskrant zaterdag 24 november. Verschillende gebieden van het brein zijn betrokken bij aparte onderdelen van het rekenen, zoals visuele, verbale en relatieve representatie van een getal. De activiteiten van deze gebieden lopen niet synchroon. Hoogleraar wiskunde en oud-directeur van het Freudental Instituut Jan de Lange pleit ervoor dat het onderwijs rekening zou moeten houden met de individuele verschillen en voorkeuren van kinderen. Nieuwe rekenmethodes spreken het eigen kritische denkvermogen van het kind aan. Ook hersenonderzoeker Jelle Jolles is van mening dat er beter gebruik gemaakt moeten worden van de aangeboren intuitie voor getallen. "



Nieuwe leren meisjes op lijf geschreven. Door Maurice Timmermans in de Observant donderdag 24 mei 2007. Meisjes profiteren meer van het zogenoemde 'nieuwe leren' op de middelbare school dan jongens, zegt de Maastrichtse neuopsycholoog Jelle Jolles. Hiermee mengde hij zich vorige week opnieuw in het debat over het onderwijs. "Meisjes hebben nu eenmaal een beter geheugen voor taal en zijn verbaal sterker. Iedereen weet dat al lang, maar over man- vrouwverschillen mocht niet worden gepraat."


De leraar blijft dus onmisbaar. Door Gerard Reijn in De Volkskrant zaterdag 19 mei 2007. Over het nut van het Nieuwe Leren is weinig bekend, blijkt uit een rondgang langs experts. Wel blijft begeleiding van leerlingen zeker nodig. De man die in 1995 de term 'het Nieuwe Leren' introduceerde, Robert Jan Simons, formuleert uiterst voorzichtig. Hij heeft gezien hoe de discussie over onderwijs in het algemeen en over het Nieuwe Leren in het bijzonder de afgelopen jaren steeds feller werd, en hij heeft geen zin om olie op het vuur te gooien.


Nieuwe leren lijkt vooral gunstig voor meisjes, zegt professor. Door Gerard Reijn in De Volkskrant zaterdag 19 mei 2007. Er zijn sterke aanwijzingen dat het nieuwe leren, voorzover het positieve effecten heeft, vooral gunstig is voor meisjes. Dat blijkt uit een inventarisatie van de stand van de wetenschap over onderwijs, vandaag in de bijlage Kennis.


Hoe werkt het jongerenbrein? Door Paul van der Steen in Dagblad de Limburger vrijdag 18 mei 2007. Het nieuwe Centrum Brein en Leren moet onderzoeksresultaten opleveren die kinderen doelmatiger laat leren. Het zit 'm vaak in simpele dingen: structuur, gezag, voldoende slaap. Maar vooral ook een goede en motiverende begeleiding door ouders en docenten, constateert hoogleraar-directeur Jelle Jolles..


Centrum Brein en Leren op universiteit. Door Paul van der Steen in Dagblad de Limburger vrijdag 18 mei 2007. De Universiteit Maastricht (UM) krijgt een Kennis- en Onderzoekscentrum Brein en Leren. Het instituut wil door onderzoek beter inzicht krijgen in de leerprocessen bij jongeren tussen 3 en 25 jaar en die resultaten direct toepassen in het onderwijs.


Jongens achter op school. Door Carine Neefjes in Dagblad De Limburger zaterdag 21 april 2007. Het 'nieuwe leren' in het middelbaar onderwijs dupeert jongens. Doordat ze moeite hebben met zelfstandig plannen en werken, haken ze voortijdig af op havo, vwo en gymnasium. Jongens hebben dringend behoefte aan meer structuur.



Nieuwe leren dupeert jongens. Door Carine Neefjes in De Stentor zaterdag 21 april 2007. Het 'nieuwe leren' in het middelbaar onderwijs dupeert jongens. Doordat ze moeite hebben met zelfstandig plannen en werken, haken ze voortijdig af op havo, vwo en gymnasium. Jongens hebben dringend behoefte aan meer structuur.


Hersenen zijn 'hot'. In SUMMUM donderdag 19 april 2007. Hersenen blijven zich tot zelfs na het twintigste levensjaar ontwikkelen. Dit inzicht - een resultaat van jarenlang en breed onderzoek - heeft grote impact op onderwijs en onderwijsvernieuwingen. Prof.dr. Jelle Jolles heeft met zijn inzichten op het gebied van hersenen en leren in relatie tot onderwijsontwikkeling de laatste paar jaar veel stof doen opwaaien. "Het onderwijs moet gebruik maken van de verworven kennis over hersenen in relatie tot leren. Ik pleit voor meer onderzoek en samenwerking. Ik wil bruggen bouwen, niet polariseren".


Neurocognitieve ontwikkeling en adolescentie: enkele implicaties voor het onderwijs. J.Jolles OnderwijsInnovatie maart 2007 pp 30-32. Door cognitief neurowetenschappelijk onderzoek is de kennis over leren strek toegenomen. Gesteld wordt dat hersen- en cognitieve wetenschap tezamen met onderwijswetenschap en onderwijspraktijk dienen te komen tot de gewenste onderwijsinnovatie. Dit artikel gaat in op een aantal neuropsychologische aspecten van leren in de adolescentie die voor innovaties in het onderwijsdomein van belang kunnen zijn.



Over brein & leren: kwaliteit leeromgeving bepalend voor leerproces J.Jolles Bij de les februari 2007 pp 42-45. Door cognitief neurowetenschappelijk onderzoek is recentelijk onze kennis over 'leren' enorm toegenomen. Een belangrijk domein van vernieuwing heeft betrekking op de fase van adolescentie. Cognitief en neurowetenschappelijk onderzoek zou constructief kunnen bijdragen aan de discussie over deze zo belangrijke fase in de ontwikkeling en dus ook aan het dispuut over 'het nieuwe leren'.


Het puberbrein ontraadseld.Door Marilse Eerkens in J/M Pubers januari 2007. Over de ontwikkeling van het brein van puber en adolescent. Ingegaan wordt op de mate waarin typisch ‘pubergedrag’ te verklaren is vanuit ontwikkelingen die de hersenen doormaken dan wel het openstaan voor sociale interacties. Enkele mogelijke consequenties voor de steun en sturing van adolescenten worden geschetst.


Hersenen leren levenslang.Door Bennie Mols in Leerplan 2007/1. Eeuwenlang was de werking van de hersenen een groot raadsel. De afgelopen honderd jaar hebben ons veel geleerd over de basisprincipes waarop de hersenen werken. Maar pas in het afgelopen decennium gebon het hersenonderzoek ook inzichten op te leveren over hoe de hersenen leren - inzichten met belangrijke gevolgen voor het klaslokaal.


Leren van het brein.Door Nike Korteweg in NRC zaterdag 27 januari 2007. Weten hoe het scholierenbrein het beste leert, kan leraren helpen die ongeïnteresseerde pubers bij de les te houden. Leraren hebben baat bij nieuwe inzichten van hersenwetenschappers. Een interview door Niki Korteweg. Een pleidooi voor steun en sturing door ouders en leraren in het leren plannen en prioriteren. "We moeten hun leren de consequenties van hun gedrag te ervaren, enhen trainen in het maken van keuzes en het nemen van besluiten".


Ik dacht dat dit mijn studie was, maar helaas.Door Wendy Degens en Irene Smeets in de Observant donderdag 24 januari 2007. Kiezen is moeilijk, zeker voor de middelbare scholier: wordt het Maastricht of toch de hoofdstad? Kies ik voor bewegingswetenschappen of zal ik de sportacademie proberen? Als de studie een halfjaar later niet lekker loopt, moet de balans weer worden opgemaakt. Gelukkig is er de 1 februari-regeling. Eerstejaars kunnen zich vóór deze datum uitschrijven zonder dat ze een studieschuld hebben opgebouwd.



Puberbrein nog volop in ontwikkeling.In Ouderkresj Sint Maartens College 2006-2007 nummer 9. Ouderkresj,(blad voor en door ouders van leerlingen van Sint Maartenscollege Maastricht). Ingegaan wordt op de ontwikkeling van de plannings en stuurfuncties bij kinderen en adolescenten, op de belangrijke rol die de omgeving speelt in de hersenontwikkeling en op het belang van het bieden van structuur en steun voor een optimale cognitieve en sociale ontwikkeling.

2006



 Stem onderwijs af op ontwikkeling van het brein. J.Jolles (Interview met Bea Ros, 2006) Didaktief december 2006 pp 6-8. Dit artikel is geschreven naar aanleiding van het lustrumcongres van het blad ‘Didaktief’ op 12 december 2006. Ingegaan wordt op cognitieve functies en vaardigheden die ten grondslag liggen aan schoolvakken; op zo’n manier kunnen we datgene wat aan kinderen onderwezen wordt beter begrijpen. Voorbeelden worden gegeven van relevante inzichten omtrent hersenrijping, 24 uurs ritmen, en het belang van aanleren van kennis.



Brain Lessons. J.Jolles, R. de Groot, J. van Benthem, H.Dekkers, C. de Glopper, H. Uijlings and A. Wolff-Albers (2006). Neuropsych Publishers. ISBN-_0: 90-75579-32-2 | ISBN-_3: 978-90-75579-32-_1 . Dit boekje is een updated en uitgebreide engelstalige versie van het boekje ‘Leer het brein kennen’ van dezelfde auteurs dat in 2005 is uitgekomen. De tekst is de weergave van de opzet en uitkomsten van een ‘invitational conference’ die in 2004 is gehouden. De resultaten van 6 workshops worden beschreven, waarin wordt ingegaan op individuele verschilen in leren, op sociaal versus cognitief leren, motivatie, rekenen en wiskunde, leerproblemen en de ouder wordende leraar. In 20 stellingen en de onderbouwing daarvan wordt een aanzet gegeven voor een ‘agenda voor de toekomst’.



Is het puberbrein rijp voor het nieuwe leren? Blok, R. de (interview J.Jolles en L.Lenssen). O magazine, Ministerie van OCW, november 2006. Samenvatting: In de rubriek ‘confrontatie’ van het blad O voeren Jelle Jolles en Leo Lenssen een discussie over de waarde van ‘het nieuwe leren’. De heer Lenssen is initiatiefnemer van het Netwerk Nieuw Onderwijs. De discussie spitst zich toe op ‘kiezen’ en ‘begeleiding’ waarbij er overeenstemming is over het belang van de omgeving, die mede de uitgroei van het brein bepaalt. 


Laat pubers vooral níet hun gang gaan.
Interview met Marjan Slob in EOS Magazine, oktober 2006. De cognitieve neurowetenschappen bieden een heel stuwmeer van nieuwe kennis over hersenen en leren. Die kennis kan in principe enorme gevolgen hebben voor de organisatie van het onderwijs. Momenteel laat de dam van dat stuwmeer echter slechts één klein stroompje kennis door dat richting de onderwijspraktijk vloeit. Jolles vindt dat zonde, en ziet dat graag veranderen.


Recente inzichten in hersenfuncties. Rekening houden met de ontwikkeling van het brein. Interview met Arga Paternotte in Balans magazine, oktober 2006. In het septembernummer van Balans maakt Jolles zich sterk voor het slaan van een brug tussen onderwijs enerzijds en hersen- en cognitiewetenschappen anderzijds, waardoor leren meer afgestemd kan worden op de individuele mogelijkheden van een kind. In dit nummer beschrijft hij wat recente inzichten in de ontwikkeling van hersenfuncties voor consequenties hebben voor het gedrag van kinderen en jongeren. Hij beschrijft een neuropsychologisch model, en gaat in op sociale cognities en de grote rol van motivatie en emoties.


Hersenen pubers niet rijp voor het studiehuis en nieuwe leren. Neuropsycholoog Jolles voorziet revolutie in het onderwijs. Interview met Ciska de Graaf in het Schooljournaal 5 september 2006. Pubers zijn niet in staat om te leren zoals in het studiehuis of het nieuwe leren gevraagd wordt. Hun hersenen zijn daar nog niet klaar voor. Dat is de mening van neuropsycholoog Jelle Jolles. Hij voorziet een revolutie in het onderwijs. ‘Want als we luisteren naar wetenschappelijk onderzoek, kunnen we er niet omheen dat het anders moet’.


Echt passend onderwijs. Met nieuwe kennis en inzichten uit de hersenwetenschap. Interview door Arga Paternotte met Jelle Jolles in Balans Magazine, september 2006. De huidige kennis over hersen- en cognitiewetenschappen kan een bijdrage leveren om het onderwijs echt passend bij de ontwikkeling van een leerling te maken. Het onderwijsbeleid dient overtuigd te worden van de mogelijkheden. Voor de doelgroep van Balans kan dat een geweldige winst opleveren. In ieder geval dient de interactie tussen professionals uit wetenschap én onderwijs vorm te krijgen.


Platformbijeenkomst Brein & Leren 2 juni 2006. Ministerie van OCW. Verslag van de presentaties van R.Kerstens, Directeur-Generaal en Jelle Jolles alsmede van de plenaire discussie door Alinda van Bruggen. Webcomment 60922. In dit verslag wordt naast de voordrachten van de heren Kerstens en Jolles ook gerapporteerd over vragen en discussiepunten die naar voren kwamen in een op OCW georganiseerde workshop die als doel had, na te gaan of er voldoende basis is voor de stelling dat de tijd rijp is om te exploreren, welke kennis en inzichten uit cognitief en hersenonderzoek zich lenen voor implementatie in het onderwijs.


Hersenen jongeren niet klaar voor nieuwe leren. Samenvatting lezing Jelle Jolles, door Susanne Nieuwenbroek in Bij de Les, juni 2006. Uit wetenschappelijk onderzoek naar het functioneren van ons brein blijkt dat de hersenen nog uitrijpen tot in de volwassenheid. Bij jongeren in de leeftijd van 12-18 jaar zijn bepaalde delen van de hersenen nog helemaal niet af. Dat zijn vooral de hersendelen die verantwoordelijk zijn voor vaardigheden zoals zelfstandig werken, plannen, organiseren en structuur aanbrengen en de evaluatie van het eigen gedrag en de mening van anderen, aldus Jelle Jolles. Maar hoe moet het dan met het nieuwe leren, waarin leerlingen geacht worden juist deze vaardigheden te ontwikkelen?


Let goed op je breinreserves. Interview met Jelle Jolles door Maaike Miedema in het tijdschrift ‘O’ van het ministerie van OCW, februari 2006. Je kunt blijven leren tot ver boven de tachtig, mits je de juiste strategie hanteert. Kennis over de ontwikkeling van de hersenen in de verschillende levensstadia is daarbij onontbeerlijk. Al te lang stonden de cognitieve wetenschap en de hersenwetenschap aan de kant.


It’s all in the brain: een beroep leren, dat doe je zelf. Artikel geschreven door wetenschapsjournalist Bennie Mols naar aanleiding van een interview met Jelle Jolles. Onderwijsmethoden zijn lange tijd ontwikkeld onafhankelijk van ons inzicht in de werking van de hersenen. Noodgedwongen bestond er weinig aandacht voor het individu. Het onderwijs was eenheidsworst. De biologie van ons lichaam heeft echter een grote invloed op de informatieverwerking door onze hersenen. Fundamentele inzichten uit het hersenonderzoek zouden meer toepassing moeten krijgen in het leerproces van zowel jongeren als ouderen, vindt neuro- en biopsycholoog Jelle Jolles.


2005



 Stem de lesstof af op de rijpheid van de hersenen. Interview door Peggy van der Lee met Jelle Jolles gepubliceerd in Psychologie Magazine, september 2005. Scholen moeten meer rekening houden met de ontwikkeling van de hersenen en met individuele verschillen in het brein, zegt neuropsycholoog Jelle Jolles, voorzitter van de commissie Hersenen en Leren. ‘Ik reken op een revolutie in het onderwijs’.


Hersen- en cognitief onderzoekers: belang motivationele processen onderschat. ‘Geef de leraar zijn centrale plek terug’. Interview door Jacques Zinken met Jelle Jolles in Plein Primair, 12-5-2005. Wij willen de leraar een stuk van zijn echte oude plek teruggeven. Nu wordt er te weinig gebruikgemaakt van de mogelijkheden die de leraar heeft. Een leraar is in staat over de grenzen van de leerstof heen te kijken. En is ook in staat om in het brein, in de motivaties van de leerlingen te kruipen, en te zorgen dat die optimaal de kennis overnemen die nodig is.” De neuropsycholoog prof. dr. Jelle Jolles is voorzitter van de Commissie Hersenen & Leren, die in 2002 is ingesteld met de opdracht om uitwisseling tussen hersenwetenschap, cognitiewetenschap en onderwijswetenschap alsmede onderwijspraktijk actief op gang te brengen. In het eindrapport 'Leer het brein kennen', dat in mei aan de minister van OCW is aangeboden, doet de commissie aan de hand van twintig stellingen aanbevelingen om in de komende vijf jaar die uitwisseling goed van de grond te krijgen.


The learning brain. Round table. Interview door Emile Servan-Schreiber met Jelle Jolles, juni 2005, website OECD-CERI. Een project ‘Learning sciences and the brain’ dat is opgezet door de Organisatie voor Economische Samenwerking en ontwikkeling (0ESO) loopt sinds 1999. Binnen dit project is een substantiële samenwerking tot stand gekomen tussen een groot aantal westerse landen en Japan. Binnen het kader van dit project zijn ‘round tables’ gehouden met experts op gebied van hersen- en/of onderwijswetenschap. In een interview met Jelle Jolles wordt ingegaan op onderwerpen zoals man-vrouw verschillen, vaardigheden die achteruit gaan in het leven, en over de kennis omtrent hersenen die dienen te worden geïncorporeerd in het schoolcurriculum en onderwijs aan leraren.



Motivatie is nog belangrijker dan iedereen dacht. Publicatie stelt: ‘Resultaten hersen- en cognitieonderzoek toepassen in het onderwijs’. Interview door Maurice Timmermans met Jelle Jolles in het Maastrichtse Universiteitsblad, de Observant, 25 mei 2005.Het onderwijs in Nederland heeft baat bij de resultaten van het hersenonderzoek en het cognitieonderzoek van de laatste tien jaar. Dat meent de Commissie Hersenen en Leren, in het leven geroepen door NWO en het ministerie van OCW. “Het studiehuis vraagt nu dingen van scholieren waar ze op die leeftijd niet toe in staat zijn”, zegt de Maastrichtse commissievoorzitter en neuropsycholoog Jelle Jolles.


Leer het brein kennen. Over een ‘new learning science’ op het kruispunt van neurowetenschap, cognitiewetenschap en onderwijswetenschap. Resultaat van een invitational conference georganiseerd door NWO op 5 februari 2004. Rapport geschreven door Jolles, de Groot, van Benthem, Dekkers, de Glopper, Uijlings en Wolff-Albers. Dit rapport is geschreven door de commissie ‘Hersenen en Leren’ en is uitgebracht onder auspiciën van NWO en het ministerie van OCW. Twintig stellingen worden gepresenteerd met onderbouwing over de richting die wetenschappelijk onderzoek op het domein van leren en onderwijs in de komende jaren zou moeten gaan, alsmede mogelijkheden van implementatie van de verkregen inzichten. Tevens worden de resultaten beschreven van 6 workshops op de onderwerpen ‘Individuele verschillen’, ‘cognitief versus sociaal leren in de adolescentie’, ‘abstract denken, rekenen, wiskunde en de exacte vakken’, ‘motivationele processen en leerattitudes’, ‘leerproblemen’ en ‘leren en cognitief functioneren bij volwassenen’.



2004



 Succesvolle ouderen. Kwaliteit op de onderste tree van de levensladder. Interview met Jelle Jolles in Alzheimer Magazine, maart 2004. Wie kent ze niet? Mensen die na hun 65e nog een lange reis maken, of een internet cursus volgen. De Maastrichtse neuropsycholoog en psychobioloog professor Jelle Jolles schaart deze mensen onder de ‘succesvolle ouderen’. Maar succesvol ouder worden is niet voorbehouden aan supergezonde mensen. Ook mensen die niet in alle opzichten lichamelijk of mentaal gezond zijn hebben volgens Jolles mogelijkheden tot verdere ontwikkeling.



Angst en arrogantie staan samenwerking in de weg. Onderwijs kan leren van hersenonderzoek. Interview in het Onderwijsblad, 24-1-2004 met Jelle Jolles door R. Sikkes. Ontdekkingen uit het hersenonderzoek kunnen het onderwijs effectiever maken. Maar tot nu toe is er nauwelijks sprake van samenwerking tussen hersenonderzoekers en het onderwijs. De Week van hersenen en leren begin februari 2004 probeert het klimaat te veranderen. Neuropsycholoog Jelle Jolles hoopt op een dialoog tussen wetenschap en onderwijs, zodat meer experimenteel onderzoek kan uitwijzen welke aanpak wél werkt en welke niet.



2003



 ‘Use it, or lose it’. Interview met Jelle Jolles door Jos van Cann in azM Select, december 2003. Er zijn veel aanwijzingen dat voor het brein geldt: use it, or lose it. Zeker voor ouderen en er is geen enkele belemmering om dat niet te doen. Het onderzoeksprogramma van het instituut Hersenen & Gedrag te Maastricht bestudeert de samenhang van hersenen en gedrag, en veel onderzoeksprojecten zijn gericht op het toetsen van deze these.



Erkenning Onderzoekschool EURON, azM Select, september 2003, nr 47, pag. 9-11.


Al na het dertigste levensjaar gaan delen van het brein minder functioneren. Interview met Jelle Jolles in het research magazine van de Universiteit Maastricht, maart 2003. Al na het dertigste levensjaar gaan delen van het brein minder functioneren. Op welke leeftijd de slijtage precies begint, verschilt per individu en hangt van tal van factoren af. Computerscans van de hersenen bewijzen dat de veroudering eerder optreedt dan we ooit voor mogelijk hadden gehouden. Prof. dr. Jelle Jolles, hoogleraar in de Neuropsychologie en Psychobiologie, probeert samen met collega’s de onderliggende mechanismen van optredende cognitieve stoornissen te analyseren. Zijn onderzoeksprogramma heet ‘Hersenen, cognitieve ontwikkeling en veroudering’. Binnen dit onderzoek wordt veel werk verzet rond het thema ‘Succesvol ouder worden’. "De hersenen zijn plastisch. Wanneer je er nauwelijks iets mee doet, denken ze bij wijze van spreken: ‘laat dan maar’”, vertelt Jolles. "Binnen de neurowetenschap bestaan sterke aanwijzingen voor: ‘use it or lose it’."


Training houdt de hersens fit. Interview in de Volkskrant met Jelle Jolles, maart 2003. Veel oudere mensen krijgen problemen met hun geheugen en hun concentratie. De Universiteit Maastricht heeft trainingen ontwikkeld om met dergelijke tekortkomingen te leren omgaan en dit normale verouderingsproces te vertragen. De cursisten hebben er baat bij.



2002



 Hersenen zijn aaibaar geworden. Er is een veranderde kijk op hersenaandoeningen, en kinderen hebben sturing nodig. Artikel van wetenschapsjournalist Bennie Mols mede naar aanleiding van gesprekken met enkele hersenonderzoekers, waaronder Jelle Jolles. Natuur en techniek, december 2002. Verschillende aspecten van het functioneren van de hersenen komen aan de orde, met implicaties voor het normale functioneren van de mens, zowel in ziekte als gezondheid en met speciale aandacht voor ontwikkeling en het onderwijs.



2001



 Goed in je kop blijven zitten. Interview met Jelle Jolles in de nieuwsbrief van de Hersenstichting Nederland, maart 2001. Stel, u bent vijftig plus en u heeft steeds vaker moeite met het plannen van zaken. Daar maakt u zich ernstige zorgen over. Prof Jelle Jolles van de Universiteit Maastricht doet onderzoek naar het cognitief functioneren in relatie tot de prefrontale schors van de hersenen. Zijn onderzoeksgroep zet trainingen op die de bedoeling hebben om deze ‘organisator’ van de hersenen te activeren. Na training zou het zo moeten zijn, dat u uw tijd efficiënter besteedt, dat u uw activiteiten beter organiseert, en op den duur wellicht zelfs minder vergeet.



Nieuwe inzichten in dementie op MWD 2000. Mediator 2001, jaargang 12, nr. 1, pag. 12-15. Honderden belangstellenden kwamen op 17 en 18 november naar de Medisch Wetenschappelijke Dag en de Publieksdag rond het thema ‘Dementie’. De organisatiecommissie met voorzitter Prof. Dr. Jelle Jolles heeft kans gezien klinische en preklinische experts bij elkaar te brengen om de nieuwste inzichten omtrent dementie vanuit verschillende invalshoeken te belichten.




1999



 Agressie hoort bij het leven. Interview met Jelle Jolles in Wegener Dagbladen, 30 oktober 1999.