Webcolumn & Webcomments



 Webcomment 70519
J. Jolles, R. de Groot, J. van Benthem, H. Dekkers, C. de Glopper, H. Uijlings and A. Wolff-Albers (2007): Learning to know the brain.

In het afgelopen decennium is veel inzicht verworven in de ontwikkeling van de hersenen in relatie tot de zogenaamde ‘hoger-cognitieve functies’. Niet alleen is gebleken dat de hersenen veel langer doorrijpen dan tot nu toe gedacht, en wel tot na het twintigste jaar. Ook is duidelijk geworden dat er tussen kinderen forse verschillen bestaan in individuele ontwikkeling. De hersenen blijken te kunnen optreden als ‘afhankelijke variabele’. In deze lezing wordt ingegaan op zowel de biologische als omgevingsfactoren die belangrijk zijn voor de talentontwikkeling. In dit verband worden relevante inzichten uit neurowetenschap, alsmede cognitieve en biologische psychologie gepresenteerd.



Webcomment 70518
J. Jolles (2007): Brain, learning & education’ and the development of a large program for research and implementation in the Netherlands.

At the end of 2002, the Dutch Science Council (NWO) in consultation with the ministry of Education, Culture and Science set up the Brain & Learning committee. The committee was to undertake initiatives to stimulate an active exchange between brain scientists, cognitive scientists and educational scientists and the practice of education. The initiative has led to two major activities which have been very influential. These activities will be discussed in the following webcomment.



Webcomment 70320
J. Jolles (2007): Bouwen aan het brein: over talenten en creativiteit in relatie tot hersen- en cognitieve ontwikkeling.

The Decade of the Brain started in the early nineties of the last century. Over this ten-year period a huge amount of knowledge was acquired about the structure and operation of the brain. However, so far relatively little of the insight in the field of cognitive and neuroscience research has been implemented in the domain of learning and education. Yet the knowledge and insights which have been obtained have potential for solving practical teaching problems and for educational innovation. Because of this, the Dutch Science Council (NWO), in consultation with the Dutch Ministry of Education, Culture and Science, set up the Brain and learning Committee at the end of 2002.
The present summary report gives the approach followed by the committee as well as the twenty recommendations. The arguments for these statements as well as the consensus reached in 6 dedicated workshops are given in the full report.



Webcomment 60613
J. Jolles (2006): Waarom de tijd rijp is voor het slaan van bruggen tussen hersen- en cognitieve wetenschap en de onderwijspraktijk.

Er is een grote hoeveelheid kennis die bij hersen- en cognitieve wetenschap beschikbaar is over de vele verschillende aspecten van leren. Deze kan worden overgedragen naar de onderwijspraktijk en onderwijs-innovatie. Daarom kan en moet er een brug van wetenschap naar onderwijs gemaakt worden. Tegelijk moet er een brug worden gemaakt van onderwijs naar wetenschap. Verder moet er ook een brug over samenwerking, over ‘translatie’ en transdisciplinaire invullingen, en over het creëren van volstrekt nieuwe inzichten allemaal door het feit dat er wordt gecommuniceerd. Er is geen sprake meer van de vraag OF de bruggen er zullen komen, maar alleen van ‘WANNEER’ en ‘HOE’.



Webcomment 60602
J. Jolles (2006): Over ‘brein en leren’ in relatie tot onderwijsontwikkeling.

In de cognitieve ontwikkeling bestaat grote individuele variabiliteit en de hersenontwikkeling blijkt tot ruim na het 20e levensjaar door te lopen. Het is van groot belang om de samenwerking van biologen, cognitief wetenschappers en onderwijsonderzoekers te stimuleren om zo de snel toenemende behoefte aan de toepassing van de nieuwe inzichten in de onderwijspraktijk te kunnen waarmaken. De recente inzichten omtrent ‘brein en leren’ worden besproken. Gesteld wordt dat er gestreefd moet worden naar een samenwerking, liefst over de grenzen van de disciplines heen.



Webcomment 60317
J.Jolles (2006): Beter onderwijs door meer kennis over leren en de hersenen.

Het lijkt slecht gesteld met het huidige onderwijs. Zowel de Organisatie voor Economische Samenwerking en Ontwikkeling (OESO) als de commissie Hersenen en Leren trekken als belangrijkste conclusie dat het onderwerp ‘hersenen en leren’ een revolutionaire rol kan spelen in de onderwijsvernieuwing. Het is van groot belang dat wetenschappers en onderwijzers met elkaar praten, omdat de ene discipline veel van de andere kan opsteken. Verder is van belang is dat de aandacht verschuift van leerstofgericht onderwijs naar leerling-gericht onderwijs. Men moet ook meer open staan voor de kennis van de psychobiologische ontwikkeling van het kind. Bovendien moet de leraar zijn motiverende rol terug krijgen en moeten leerlingen meer kennis krijgen.



Webcomment 51214
J. Jolles (2005): Waar houdt dat onderzoek naar ‘Hersenen & Leren’ zich eigenlijk mee bezig?

Antwoorden worden gegeven op vragen met betrekking tot onderzoek naar “hersenen & leren’. De vragen kwamen van een derdejaars Pabo studente uit Nijmegen die bezig was met het bestuderen van hersenonderzoek, voor zover dat mogelijk belangrijk kunnen zijn voor het onderwijs.



Webcomment 41108
J. Jolles (2004): Cognitive performance and learning, related to motivation, psychosocial & emotional factors: Position paper for the conference on Emotion, Learning and Education (Copenhagen 2004).

The organizing committee of the conference on ‘Brain & Learning’ has the opinion that an important place should be taken by research into emotional and motivational mechanisms underlying learning, and by evidence-based interventions in an educational setting. According to the committee, it is essential to take the whole life span into consideration, according to the motto ‘A Life Long Learning for All’, as has been proposed by OECD-CERI. A summary of major statements on emotion / motivation, learning and education are presented.